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马德里网主页_职校校企合作要防止把学生作为廉价“学生工”
热度:4300 时间:2020-01-01 13:15:41
近年来,围绕校企合作的争议一直不断,“学生工”现象,是我国低水平职业院校与粗放经营的企业进行利益合作的产物,要创新技术技能人才培养模式,就必须告别“学生工”现象。只有建立现代职业院校制度,才能减少行政和利益因素对校企合作的影响,更多从人才培养质量角度来构建校企合作模式。

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马德里网主页,近日,中共中央印发了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》(以下简称《意见》),《意见》提出,要创新技术技能人才教育培训模式,促进企业和职业院校成为技术技能人才培养的“双主体”,开展校企联合培养试点。

2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》就曾提到,要推进人才培养模式创新。并对人才培养模式的创新,进行了比较明确的部署,包括坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动;推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式;加大实习实训在教学中的比重,创新顶岗实习形式,强化以育人为目标的实习实训考核评价;健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度;开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人;开展职业技能竞赛;等等。在《决定》颁布后,职业院校在推进人才培养模式创新上,进行了一定的探索。但是,由于一些核心问题没有得到根本解决,人才培养模式的创新探索,还流于形式,有的还发生变异。

促进企业和职业院校成为技术技能人才培养的“双主体”,这一创新思路是正确的,因为单靠职业院校的力量,技术技能人才的能力和结构,很可能与社会对技术技能人才的需求脱节,然而,如何构建“双主体”培养模式,起到“1+1>2”的效果,这需要直面当前校企合作中的问题,建立校企合作培养人才的长效机制。

当前技术技能人才的“校企合作”培养,有的存在利益因素驱动比较严重,而考虑教育因素较少的问题。所谓利益因素驱动,即校企双方出于合作的“收益”,建立合作模式,企业从与职业院校合作中,以顶岗实习名义获得廉价的劳动力,职业院校则通过与企业合作,解决学生的实习实训、就业出路,还从中获得企业支付的劳务管理费。这样的校企合作,对合作的企业、职业院校来说,是“双赢”,但是,从人才培养角度看,却未必,因为没有从提高技术技能人才的培养质量角度,考察企业的教学能力,设计在企业的实习实训内容,对学生在企业的实习实训效果进行严格考核评估。近年来,围绕校企合作的争议一直不断,“学生工”现象,是我国低水平职业院校与粗放经营的企业进行利益合作的产物,要创新技术技能人才培养模式,就必须告别“学生工”现象。

有舆论曾指出,要保障技术技能人才的实习实训利益,防止企业、职业院校以合作为名侵犯学生的合法权利,关键在有关职能职能部门加强监管,而在笔者看来,创新校企合作模式,关键在建立现代职业院校制度,目前校企合作之所以成为利益机制的创新而非人才培养机制的创新,根源在于有的职业院校办学存在行政化、功利化的问题,选择合作的企业,设计学生的实习实训内容,并没有经过严格的论证,没有尊重教师的意见,也没有听取学生的意见,往往就由学校负责人和企业负责人拍板说了算,甚至有时还有地方政府部门发文推动这种更多考虑利益而非学生成长的合作。

只有建立现代职业院校制度,才能减少行政和利益因素对校企合作的影响,更多从人才培养质量角度来构建校企合作模式。包括,在选择合作企业时,要由学校的教授委员会,结合本校的办学定位,对合作企业的人才培训资质进行审查,不是任何企业都可与学校进行合作,把学生送到一个与所学专业完全无关、没有任何技术技能提升空间的企业去实习实训;在企业和学校共同培养学生期间,要有专门的教育委员会,对培养质量进行评估,确保学生参与的实习实训、企业导师对学生的指导,是有利于提高学生的技术技能的,与此同时,要发挥学生自治的作用,切实维护学生的权利。

事实上,建立现代职业院校制度,是落实我国职业院校办学自主权,促进职业院校办出个性、特色以及一流水平的根本途径。对于职业院校来说,政府部门可以制订职业教育发展战略,对职业院校的办学提供支持,但具体学校该怎么办,该怎样与企业合作,这属于学校的办学事务,需要给学校更大的自主空间。如果不给职业院校充分的自主权,同时也不推进职业院校进行内部治理改革,而由行政指令学校怎么办学、怎么与企业合作,这很难取得人才培养模式的创新,因为总体而言,这还是行政计划模式,而非面向市场竞争额自主办学模式。这次《意见》明确提到要“突出市场导向”,在探索技术技能人才创新培养模式时,这也是一个必须坚持的根本原则。

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